Bildungsgang:BES Sprache und Integrration/LAB Curriculum: Unterschied zwischen den Versionen
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Die Lerneinheiten für die Sprachlernklasse der LAB orientieren sich an den jeweiligen Gegebenheiten der Teilnehmer. Diese haben unterschiedlich lange Verbleibenszeiten in der LAB. Die Zusammensetzung ändert sich wöchentlich, die Herkunftsländer, Sprachen und Alphabetisierungsgrade (Herkunftsspache, lateinisches Alphabet) wechseln häufig. Ziel muss das gesicherte Ankommen in einem geschützten Rahmen sein. | |||
==Handlungssituation== | ==Handlungssituation== | ||
Die Sprachvermitttlung erfolgt systematisch | Die Sprachvermitttlung erfolgt systematisch | ||
Version vom 7. Januar 2021, 14:23 Uhr
| BES Sprache und Integrration/LAB Curriculum | |
|---|---|
| Bildungsgang | Sprachlernklasse |
| Lerneinheit | Qualifizierungsbaustein |
| Verantwortlich | Benutzer:Zur Kammer |
| Zeitrichtwert | 40 |
| Schlagworte | BES |
Die Lerneinheiten für die Sprachlernklasse der LAB orientieren sich an den jeweiligen Gegebenheiten der Teilnehmer. Diese haben unterschiedlich lange Verbleibenszeiten in der LAB. Die Zusammensetzung ändert sich wöchentlich, die Herkunftsländer, Sprachen und Alphabetisierungsgrade (Herkunftsspache, lateinisches Alphabet) wechseln häufig. Ziel muss das gesicherte Ankommen in einem geschützten Rahmen sein.
Handlungssituation
Die Sprachvermitttlung erfolgt systematisch
Handlungskompetenz
Die Handlungskompetenz wird laut KMK als Bereitschaft und Befähigung des Einzelnen verstanden, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten.
Handlungskompetenz entfaltet sich laut DQR in den Dimensionen Fachkompetenz und Personale Kompetenz.
In Handlungskompetenz sind Kommunikations-, Methoden-, Lern- und Medienkompetenzen immanent.
Inhalte und Handlungsergebnisse
Inhalte der Lernsituation erschließen sich aus den Kompetenzen und ggf. den Inhalten des Ordnungsmittels. Sie sind hinsichtlich z. B. Aktualität, Komplexität, Bearbeitungstiefe und regionaler Spezifika zu analysieren.
Die Inhalte und Handlungsergebnisse ergeben sich aus den Materialien und können darüber (Verlinkung) abgebildet werden.
Schulische Entscheidungen
In Lernsituationen müssen von den Schulen getroffene Entscheidungen berücksichtigt werden, wie z. B.
schulspezifischen Bedingungen,
Anforderungen an die Lernumgebung,
Grundsätzen der Leistungsbewertung,
Lernortkooperationen,
Materialien und Medien
