Bildungsgang:Lernsituation Vorlage: Unterschied zwischen den Versionen
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Für die dargestellte Handlungssituation sollten folgende Punkte | Für die dargestellte Handlungssituation sollten folgende Punkte bedacht werden: | ||
ist für die Berufsausübung bedeutsam | |||
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greift die Erfahrungen der Lernenden auf und reflektiert sie in Bezug auf ihre beruflichen, persönlichen und gesellschaftlichen Auswirkungen | * ist für die Berufsausübung bedeutsam | ||
berücksichtigt auch soziale Prozesse | * fördert das ganzheitliche Erfassen der beruflichen Wirklichkeit | ||
benennt den Rahmen: Modellunternehmen, Einrichtung, Praxis, Technische Systeme,... | * greift die Erfahrungen der Lernenden auf und reflektiert sie in Bezug auf ihre beruflichen, persönlichen und gesellschaftlichen Auswirkungen | ||
enthält eine konkrete berufliche Aufgaben-, Frage- bzw. Problemstellung: | * berücksichtigt auch soziale Prozesse | ||
komplex, mit Berufsbezug, exemplarisch, mit offenem Bearbeitungs- bzw.Lösungsweg | * benennt den Rahmen: Modellunternehmen, Einrichtung, Praxis, Technische Systeme,... | ||
* enthält eine konkrete berufliche Aufgaben-, Frage- bzw. Problemstellung: | |||
* komplex, mit Berufsbezug, exemplarisch, mit offenem Bearbeitungs- bzw.Lösungsweg | |||
== Handlungskompetenz == | |||
Die Handlungskompetenz wird laut KMK als Bereitschaft und Befähigung des Einzelnen verstanden, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten. | |||
Handlungskompetenz entfaltet sich laut DQR in den Dimensionen Fachkompetenz und Personale Kompetenz. | |||
In Handlungskompetenz sind Kommunikations-, Methoden-, Lern- und Medienkompetenzen immanent. | |||
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== Inhalte und Handlungsergebnisse == | |||
Inhalte der Lernsituation erschließen sich aus den Kompetenzen und ggf. den Inhalten des Ordnungsmittels. Sie sind hinsichtlich z. B. Aktualität, Komplexität, Bearbeitungstiefe und regionaler Spezifika zu analysieren. | |||
Die Inhalte und Handlungsergebnisse ergeben sich aus den Materialien und können darüber (Verlinkung) abgebildet werden. | |||
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== Schulische Entscheidungen == | |||
In Lernsituationen müssen von den Schulen getroffene Entscheidungen berücksichtigt werden, wie z. B. | |||
schulspezifischen Bedingungen, | |||
Anforderungen an die Lernumgebung, | |||
Grundsätzen der Leistungsbewertung, | |||
Lernortkooperationen, | |||
Materialien und Medien | |||
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Version vom 29. Dezember 2020, 20:09 Uhr
| Lernsituation Vorlage | |
|---|---|
| Bildungsgang | Industriekaufleute |
| Lerneinheit | Lernsituation |
| Verantwortlich | Benutzer:Zur Kammer |
| Zeitrichtwert | 20 |
| Schlagworte | LF1 |
Der aussagefähige Titel der Lernsituation ist kurz, prägnant und beschreibt die Handlung (in der Regel durch Substantiv und Verb).
Handlungssituation
Für die dargestellte Handlungssituation sollten folgende Punkte bedacht werden:
- im berufsbezogenen Lernbereich
- ist für die Berufsausübung bedeutsam
- fördert das ganzheitliche Erfassen der beruflichen Wirklichkeit
- greift die Erfahrungen der Lernenden auf und reflektiert sie in Bezug auf ihre beruflichen, persönlichen und gesellschaftlichen Auswirkungen
- berücksichtigt auch soziale Prozesse
- benennt den Rahmen: Modellunternehmen, Einrichtung, Praxis, Technische Systeme,...
- enthält eine konkrete berufliche Aufgaben-, Frage- bzw. Problemstellung:
- komplex, mit Berufsbezug, exemplarisch, mit offenem Bearbeitungs- bzw.Lösungsweg
Handlungskompetenz
Die Handlungskompetenz wird laut KMK als Bereitschaft und Befähigung des Einzelnen verstanden, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten.
Handlungskompetenz entfaltet sich laut DQR in den Dimensionen Fachkompetenz und Personale Kompetenz.
In Handlungskompetenz sind Kommunikations-, Methoden-, Lern- und Medienkompetenzen immanent.
Inhalte und Handlungsergebnisse
Inhalte der Lernsituation erschließen sich aus den Kompetenzen und ggf. den Inhalten des Ordnungsmittels. Sie sind hinsichtlich z. B. Aktualität, Komplexität, Bearbeitungstiefe und regionaler Spezifika zu analysieren.
Die Inhalte und Handlungsergebnisse ergeben sich aus den Materialien und können darüber (Verlinkung) abgebildet werden.
Schulische Entscheidungen
In Lernsituationen müssen von den Schulen getroffene Entscheidungen berücksichtigt werden, wie z. B.
schulspezifischen Bedingungen,
Anforderungen an die Lernumgebung,
Grundsätzen der Leistungsbewertung,
Lernortkooperationen,
Materialien und Medien
